爱凯斯谈英语学习的客观意义

更新日期:2019-04-22
爱凯斯英语

还有10天2018年就要过去了,在这一年中,各位是否都如愿完成了今年的计划呢?学生党们是否还保持着学期初的学习热情呢?

 

爱凯斯英语在这个时间节点上,希望给大家打打气,给家长,学生以及热爱英语学习的你们带来一些“好货”,今天我们就来谈谈英语学习和未来发展的关系。

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英语学习与未来发展的关系概述

首先,咱们先不说英语这个学科或者按爱凯斯的理论“一种能力”,而先看看教育本身的意义是什么。教育的意思是赋予学生,或者说一个人未来发展的可能性宽度。


举个最简单的例子,一个只有初中文化的人相比一个研究生学历的人而言,他(她)的发展可能性和维度肯定相对狭窄很多,因为他所具备的知识储备、视野和价值判断能力都很大可能劣于受过高等教育的人。所以,从这个层面上说,教育的意义就是从知识层面(包括理论知识、实践经验、知识架构等很多方面)和精神层面(包括处世态度、价值观、抗压力等)来赋予学生挑战未来的能力。

 

说到这里,肯定有人会质疑,你的理论好像是唯学历是图,唯资源是图,哪些没有上过大学,或者从小学习不好的人就没有发展的空间了吗?


当然不是,当今社会是一个开放的社会,它接纳各色人等,也给与大家充分展示才能的平台。但我们要说的关键点是“可能性”,或者说有多大的机会。良好的教育所给予的是更大的可能性以及发展空间。俗话说,机会只提供给有准备的人,那么这个有准备的人,正是良好教育的结果。

 

现在说到英语,英语能力到底于未来发展的关系有多大联系,联系又有多紧密呢?这里必须要引出一个经济学的观点:“投资回报率”。家长朋友们都应该对这个概念不陌生,或者说或多或少在日常的经济行为中参考过这个概念。


好比你有一笔钱,你既可以去做银行理财,也可以买房赚取租金,那么是按照理财产品的回报率计算更划算还是按照地区相似房屋的租金计算更划算呢?


这就是投资汇报。英语教育也是一样,我在学生英语学习身上花费的时间、精力和金钱是否可以比同样花在其他科目或者学习领域上的回报更多,如果答案是肯定的,那么家长自然不遗余力的去做,但问题就是,这个答案如何确定?下面的两节咱们来理性分析一下。

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英语水平与未来收入关系

2.1 关系讨论的数据支持


在这点展开讨论之前,要明确的是今天的讨论是理性讨论,关于英语学习开拓学生视野、陶冶情操这些优点不是今天讨论的重点。

 

首先,如果在中国现阶段,英文水平对劳动力收入没有影响,则强制教育英文缺乏经济根据,因为对学生而言,他付出了更多的学习成本但没有得到收益;如果英文水平对劳动力收入有较高的正向影响,则家庭必然有动力投资教育子女学习英文。


同时,富裕家庭购买英语教学资源的能力更优--例如机构上课、请家教、出国留学等,那他们的孩子在未来的发展中就具有了更强的竞争优势。所以,我们必须要从理论层面来确定,英语与未来收入是否有逻辑关系。

 

要回答这个问题,必须避免两个情况。


,英文水平的收益必须在统计学上有意义,是普遍的现象而不是特例。即我们生活中特定的两个人的英语水平差距与收入差距的关系不能作为参考,因为这两个人的参考范围太小,不具有普遍意义。


第二,英语水平的高低还需要平行参考受教育程度,即不能拿一个英语极好且受过高等教育的人去对比一个英语一般且没有受过高等教育的人,因为他们的收入差距很肯定是由于教育程度而不是英语水平。


理想的比较方法,是找两组人,这两组人在其他方面都一模一样,比如教育水平、家庭背景、工作经验,等等,但不一样的是英语水平。但这样的统计难度太大,所以,我们要从广义上去首先去分区出英语水平差距,在定位到相似的学历层面上,得出的数据就相对比较客观。

2.2 数字告诉我们了什么?


现在,咱们来通过数据来说明问题,给各位家长大一级强心针,看看英语学习的实际意义在哪里。“中国社会调查”2006年的报告给出了一份有力的数据,该调查得出如下结论:

 

(以下为引用,如有版权问题请告知我们)

该数据由中国人民大学社会学系和香港科技大学社会学部共同完成,在全国28个省市中抽取1万户的城镇家庭进行调查。


该调查询问了受访者的外语水平,在3138名受访者中2.2%的人“精通外语”,45.6%的人“外语能力一般”,其余的人“无外语能力”。作者以此为根据,在考虑了教育水平、家庭背景等因素后,发现“外语能力一般”的人比“无外语能力”的人月收入高6.4%,而“精通外语”的人比“无外语能力”的人月收入高43.8%

 

劳动经济学者测算中国四年的本科教育的劳动回报率大致在30%-60%,“精通外语”的收益大概和本科四年差不多。而“外语能力一般”的收益略低于折算下来读本科一年的回报率,等同于大概六年的工作经验。

 

在受过高中而未受过大学教育的人群中,“精通外语”的劳动回报率为85.3%,相比更高;“能力一般”的回报率为9.9%;而在受过大学教育的人群中,“精通外语”的劳动回报率降到了30.3%;而“能力一般”的回报率不显著,可以认为是零。

 


这个结果说明,“精通外语”的回报率很高。参照文中和其他研究结果,可以认为,一个“精通外语”的高中毕业生,其收入可以甚至超过一个大学毕业、但不精通外语的人的水平。“外语能力一般”的收益则没那么高;一个外语能力一般的大学生,其收入并不高于一个无外语能力的大学生。


当然,从上世纪90年代末开始,很多大学政策规定本科毕业需英语四级水平,以至于“无外语能力”的大学生数量可能很少,导致这个比较意义不大。总而言之,占2.2%的“精通外语”的人,其外语能力回报率远高于占45.6%的“外语能力一般”的人。

上面的数据其实并不复杂,但指出了一个非常深刻的现实问题,就是英语能力如果想要成为决定收入的重点因素甚至是决定因素的话,一般能力是不够的。何为一般能力,广义上就是所谓英语四级,或者生活中可以出国旅游,可以和英语母语者一般交流,但这些能力其实对于中国学生,尤其是北京学生而言,只要顺利高考,完成大学学习即可,根本谈不上什么竞争优势。


那么,这个精通到底指什么水平呢?而收入的关系与英语能力到底从数字上能查多少呢?咱们来看看下面的图:



注:上文所指的精通水平,在本图中指的是高水平阶段(深绿)。

 

如图,图中清晰的展示了英语水平与年均净收入的关系(美元),低水平(橙色)是指语言水平处于欧盟语言水平体系的A等(含A1和A2),大概相当于中国的非重点初中公立校教材英语水平。


  • 低水平(黄色)处于B1级别,物化约为高考英语及格水平。

  • 中等(浅绿色)处于B2级别,物化约为中国的四级水平,或者雅思5分左右。

  • 而高水平(深绿)则处于C1等级,请注意C1等级是一般中国人(从小参与系统培训,且英语学习一直是学习重点)能达到的最高等级,相当于雅思7-8或托福95-110水平(此水平基本需要15年左右系统国内学习,或者大学本科或研究生在英语国家学习)。

  • 而最后,深蓝色的极高水平,基本属于母语水平,或者物化为雅思8.5+或托福115+水平,一般中国学生很难达到。这也就是为什么极高水平的年均净收入可达约42000美金(约人民币280000元)。

  •  

    当然我们希望学生的英语朝着最高水平发展,但受限于中国的国情(英语非中国官方语种)和语言环境,我们不可能要求学生人人达成所谓极高的C2水平,但是C1程度的达成确实非常现实的。


    但是,这同时也要求家长朋友们必须明确英语学习的重要性,投入的时间与精力包括财力也需到位,当然,从学生层面而言,他们也必须知道和理解英语学习的客观意义。

     

    财力,精力和时间其实很好理解,只要目标笃定,坚持的一以贯之即可。但最重要的是找对方法并坚持下去。我相信爱凯斯英语绝不是一个可以帮助学生达成上述目标的机构,但我们至少通过我们科学的教育理论、专业的教育学专业背书以及严谨的教学模式来保证,我们至少是其中之一。


    在我们和学生学习的3年中,我们从知识层面所赋予学生的肯定有限,但从能力开发和未来学习技能给予的层面上而言,我们的学生将终身收益。我们所希望看到的是,在未来学生的发展道路上,爱凯斯给他们的是选择的权利。

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    写在最后:英语不是的,唯学习能力而是

    正如我们在上周课程理念会中所说的一样,英语能力是学生未来发展中重要的一项,但绝非的一项。


    英语能力的优势也许可以让我们在高考中取得优势、可以在留学时学的透彻、可以在面试时获得公司的垂青,但真正决定学生未来一生发展的是他(她的)学习能力,永远清楚自己的不足,并加以改进,保持谦虚,懂得从身边的一切吸取营养,这才是足以一生持续进步的动力。

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